PIAGET Y LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES

PIAGET Y LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES

Para Piaget la inteligencia deriva de la acción, en el hecho de ejecutar y coordinar acciones pero en forma interiorizada y reflexiva, las acciones interiorizadas se caracterizan en medida que crean procesos de transformación, tal como las operaciones lógico matemáticas motores de todo juicio y razonamiento humano. Concebidos y desarrollados estos procesos se podría garantizar que la resolución de problemas depende del desarrollo de ciertas estructuras cognitivas, que no son más que las respuesta a uno de sus interrogantes sobre ¿Cómo se adapta el individuo a su medio, su habita, conocimientos y formas de pensamiento?

Con distintos tipos de transformación o sistemas definidos por Piaget, claro está si una transformación es una operación que cambia, muta o transforma una estado en otro, marcados por un permanente desarrollo cognitivo específicamente sensorial y concreto, sin ninguna simbolización similar a la demostrada en  los niños, por este proceso promueve a una operación cognitiva visiblemente operacional. Esto basado en un contexto situacional en función con la adaptación del individuo pretende realizar de le un organismo hábil estructurado y capaz de resolver problemas de su medio inmediato y porvenir.

En cuanto a los lineamientos curriculares desde la llamada nueva matemática en los años setenta, caracterizados por su énfasis en las estructuras abstractas, su profundización en el rigor lógico en marca una renovación curricular, luego de este proceso ya conformado y estructurado su enfoque o el enfoque de estos lineamientos están orientados a la conceptualización por parte de los estudiantes, a la comprensión de sus posibilidades, el enriquecimiento del desarrollo integro que les permita afrontar los problemas de distintas complejidades en relación a su vida su entorno, su profesión o su trabajo.

Como Piaget dice los lineamientos buscan fomentar el estudio de los fundamentos pedagógicos de las disciplinas, con una estrecha combinación en lo que concierne al desarrollo cognitivo y que no se sustente en el crecimiento de sus competencias si no que promulgue sus capacidades y las manifieste a bases o estructuras de transformación en su contorno social, educativo y cultural.